教育技术系  赵厚福

一、课程概况

本门课为教育技术学专业的专业核心课程，主要讲授教育电视节目编制的基本概念、基础理论及基本技能。每周三学时。

本学期的教学对象是2018级学生，共58人。根据《聊城大学 2020 年春季学期本科教学工作安排的通知》，本着“停课不停教、停课不停学”的原则，自2月17日起开始利用网络教育平台及各种网络资源开展线上教学。

二、技术方案的选择

开学前两周开始学习、测试和评估各种技术工具。包括雨课堂、超星泛雅学习通、QQ直播和群课堂。对比发现，雨课堂主要用于面授课堂的辅助教学，在线课程的建设不方便；学习通长于在线课程建设，而实时交互延时较大，效果不好；QQ群课堂适合直播互动，但不能进行课程建设，也缺乏学习数据。根据以上评估，主要采用超星泛雅和QQ群相结合的方式进行，具体方案如表1所示。

表1 《教育电视节目编导与制作》技术方案

	课程建设	教学通知	任务点设置	教学监控	答疑互动	教学调查
泛雅教学台	√		√	√
学习通		√				√
QQ群		√			√	√
QQ群课堂					√

三、课程资源的建设

本课程资源主要是自己建设。资源种类主要包括电子教材、教学课件、教学微课、视频案例、测试题五类。其中教学微课的形式最为丰富。由于本课程内容涉及教育学、心理学、传播理论、文学艺术、影视艺术、电视制作技术等多方面的知识，是一门综合性、应用性很强的课程，因此教学微课根据教学内容的不同选择了不同的制作方式，如表2所示。

表2 形式多样的教学资料

		电子书	教学微课						测试题
			PPT录屏	Focusky录屏	电脑录屏	分镜头拍摄	演播室讲解录制	案例剪辑
陈述性知识	抽象概念	√	√						√
	时间线性知识	√		√					√
	组织分类知识	√		√					√
	无序条目知识	√	√					√	√
程序性知识	计算机操作	√			√
	设备操作	√				√
	流程程序	√				√	√		√

课程资源提前在线下制作完成，然后上传到超星网盘，再引入到课程资料中，然后再组织到课程章节目录中，并以任务点的形式发布。课程资源的截图如图1所示。

 

 

图1 部分课程资源

四、教学活动的开展

在正式开课之前，通过QQ视频会议和学习通的调查功能，征求学生学习偏好。从结果来看学生比较倾向于网络自学和网络直播。同时着眼于精品在线课程和一流课程的建设要求，基于课程资源持续建设和教学数据积累的需要，采取线上自学和网络答疑相结合的方式开展教学。具体流程如图2所示。

图2 网络教学活动流程

流程是一个闭环结构，利用QQ群、超星的通知和签到发布学习任务，然后学生利用超星进行学习，通过超星测验让学生巩固知识点，通过QQ进行难点和错误点答疑，利用超星统计数据进行教学监控，利用测验和监控数据启动下一轮学习。图3是部分教学活动截图。

图3 教学活动截图

五、教学反思

1、教学交互是网络教学设计的重点。由于网络教学师生分离，教学模式以自学为主，导致教学交互的减少，需要增加交互支持，目前技术支持的方式包括作业、测验、讨论、直播集中答疑、网络一对一答疑。但通过调研发现学生不喜欢增加学习时长和负担，同时也应尽可能减少教师负担。因此自动批改的作业、短暂的集中答疑是优先考虑的方法。

2、实践性教学内容是网络教学的难点。传统实验室实验和技能培训是网络教学的难点，原因是这些教学环节需要教学设施和条件的支持，同时教师的一对一指导很重要。目前不太受硬件条件限制的实践活动，例如师范生的试讲，可以通过学生录制试讲视频，教师点评的方式进行，是值得推荐的方法。

供稿｜赵厚福

编辑｜张国辉

审定｜郭峰