全日制教育硕士专业学位（现代教育技术方向）yh533388银河方案
一、培养目标
培养掌握现代教育理论、具有较强的教育教学实践和研究能力的高素质的中小学教师。具体要求为：
（一）拥护中国共产党领导，热爱教育事业，具有良好的道德品质，遵纪守法，积极进取，勇于创新。
（二）具有良好的学识修养和扎实的专业基础，了解学科前沿和发展趋势。
（三）具有较强的教育实践能力，能胜任信息技术及相关的教育教学工作，在现代教育理论指导下运用所学理论和方法，熟练使用现代教育技术，解决教育教学中的实际问题；能理论结合实践，发挥自身优势，开展创造性的教育教学工作。
（四）熟悉基础教育课程改革，掌握基础教育课程改革的新理念、新内容和新方法。
（五）能运用一种外国语阅读本专业的外文文献资料。
二、招生对象
具有国民教育序列大学本科学历（或本科同等学历）人员。
三、学习方式及年限
采用全日制学习方式，学习年限一般为2年。其中第一年主要是课程学习，第二学年进行研究性教学实践活动与论文写作，实践教学和论文写作时间原则上不少于1年，其中到中小学进行实践活动时间不少于半年。
四、课程设置
课程设置体现理论与实践相结合的原则，分为学位基础课程、专业必修课程、专业选修课程、实践教学四个模块，总学分不少于36学分。具体为：学位基础课程6门，共12学分；专业必修课程4门，共10学分；专业选修课程3~5门，共6学分；实践教学8学分。课程设置及教学计划详见附表。
补修课程：非师范类专业毕业生入学后，应补修教育学，心理学、学科教学论；师范类跨专业毕业生入学后，补修2门学科专业基础课。补修课程须随相应师范专业本科生参加考试，取得合格成绩，不计学分。
五、专业实践
学院主要采取教育实习、教育见习、微格教学、教育调查、课例分析、班级与课堂管理实务等形式进行实践教学，其中到中小学进行实践活动的时间不少于半年。
六、教学方式
学院注重理论与实践相结合，采用课堂参与、小组研讨、案例教学、合作学习、模拟教学等方式。
学院不断完善教育实践基地建设，在中小学建立了稳定的教育实践基地，根据教学计划和学生实际做好校内外教育实践活动的组织与实施。
学院成立导师组负责研究生的指导，实行双导师制。在中小学聘任有经验的高级教师担任指导教师，并负责做好教学实践的指导与实施。
七、学位论文及学位授予
学位论文选题应紧密联系基础教育实践，来源于中小学教育教学中的实际问题。论文形式可以多样化，如调研报告、案例分析、校本课程开发、教材分析、教学案例设计等。论文字数不少于1.5万字。
论文评阅人和答辩委员会成员中，应该至少有一名具有高级教师职称的中小学教师或教学研究人员。
修满规定学分，并通过论文答辩者，经校学位评定委员会审核，授予教育硕士专业学位，同时获得硕士研究生毕业证书。
八、其他
非师范类专业毕业生入学后，应至少要修3门教师教育课程（如教育学，心理学和课程教学论），不计学分。跨专业毕业生入学后，至少补修2门学科专业基础课，不计学分。
全日制教育硕士专业学位（现代教育技术方向）研究生教学计划
|
课程
类型
|
课程
编号
|
课程名称
|
学时
|
学分
|
开课
学期
|
考核
方式
|
备注
|
|
学
位
基
础
课
|
00010001
|
英语
|
36
|
2
|
1
|
考试
|
|
|
00011101
|
政治理论（含教师职业道德教育）
|
36
|
2
|
2
|
|
|
00011102
|
教育学原理
|
36
|
2
|
1
|
|
|
00011103
|
课程与教学论
|
36
|
2
|
1
|
|
|
00011104
|
中小学教育研究方法
|
36
|
2
|
1
|
|
|
00011105
|
青少年心理发展与教育
|
36
|
2
|
1
|
|
|
专
业
必
修
课
|
01611101
|
信息技术课程与教材分析
|
54
|
3
|
1
|
|
|
01611102
|
信息技术教学设计与案例分析
|
54
|
3
|
2
|
|
|
01600002
|
信息技术与学科课程整合
|
36
|
2
|
2
|
|
|
01611106
|
现代教育技术发展与应用
|
36
|
2
|
1
|
|
|
专
业
选
修
课
|
01611105
|
信息技术学习理论与方法
|
36
|
2
|
2
|
考查
|
选修6学分
|
|
00011104
|
信息技术发展前沿专题
|
36
|
2
|
2
|
|
00011103
|
信息技术教育测量与评价
|
36
|
2
|
1
|
|
00011107
|
中小学心理健康教育
|
36
|
2
|
1
|
|
00011108
|
基础教育改革研究
|
36
|
2
|
1
|
|
00011109
|
中外教育简史
|
36
|
2
|
1
|
|
00011110
|
教育政策与法规
|
18
|
1
|
1
|
|
01600105
|
媒介文化与教育
|
36
|
2
|
2
|
|
01611106
|
信息技术发展史
|
18
|
1
|
2
|
选修1门
|
|
01600116
|
教育资源设计与开发
|
36
|
2
|
2
|
|
跨专业补修课程
|
非师范类
|
01611107
|
教育学
|
|
|
|
考试
|
|
|
01611108
|
心理学
|
|
|
|
|
01611109
|
信息技术学科教学论
|
|
|
|
|
师范类
|
01600114
|
教育传播学
|
|
|
|
考试
|
|
|
01600115
|
计算机辅助教育与课件设计
|
|
|
|
|
|
实
践
教
学
|
01611110
|
微格教学与课例分析
|
|
8
|
2
|
|
|
|
01611111
|
基础教育教学实践
|
|
3
|
|
|
|
01611112
|
社会实践活动
|
|
|
|
贯穿于培养全过程
|
全日制教育硕士专业学位（现代教育技术方向）研究生阅读书目或期刊目录
|
序号
|
书目名称（作者、名称、出版社、出版时间、版次）或期刊名称、主办单位
|
|
1
|
陈旭远：《课程与教学论》， 东北师范大学出版社，1992年。
|
|
2
|
王吉庆：《信息技术课程与教学论》，浙江教育出版社，2003年8月
|
|
3
|
教育部基础教育司：《技术课程标准研修（信息技术）》，高等教育出版社，2004年。
|
|
4
|
何克抗：《教学系统设计》，北京师范大学出版社，2002年。
|
|
5
|
加涅：《当代教学设计原理》，华东师范大学出版社，1999年。
|
|
6
|
彭绍东：《信息技术教育学》，湖南师范大学出版社，2004年1月。
|
|
7
|
威廉.维尔斯曼（袁振国译）：《教育研究方法导论》，教育科学出版社，1997年7月。
|
|
8
|
薛维明：《中学信息技术教学论》，清华大学出版社，2002年11月。
|
|
9
|
李克东等：《信息技术与课程整合的理论与实践》，网络课程，
|
|
10
|
杨正甫：《面向对象分析与设计》，中国铁道出版社，2001年。
|
|
11
|
祝智庭主编：《网络教育应用》（第一版），高等教育出版社，2001年9月。
|
|
12
|
邵瑞珍：《教育心理学》，上海教育出版社，1990年。
|
|
13
|
丁兴富编著：《远程教育学》，北京师范大学出版社，2001年11月。
|
|
14
|
郭绍清：《信息技术教育的理论与实践》， 中国人事出版社，2001年12月。
|
|
15
|
何克抗主编：《计算机辅助教育》，高等教育出版社，2001年。
|
|
16
|
黄荣怀：《计算机辅助教学课件案例精选》，高等教育出版社，2002年。
|
|
17
|
陈芳林等主编：《多媒体课件制作教程》，电子工业出版社，2003年1月。
|
|
18
|
钟向群：《高性能网络技术教程》（第二版），清华大学出版社，1998年8月。
|
|
19
|
游泽清等：《多媒体技术及应用》，高等教育出版社，2003年。
|
|
20
|
余胜泉：《信息技术与课程整合》，上海教育出版社，2002年7月。
|
|
21
|
《电化教育研究》，中国电化教育研究会与西北师范大学主办。
|
|
22
|
《中国电化教育》，中央电化教育馆主办
|
|
23
|
《课程.教材.教法》，人民教育出版社/课程教材研究所主办。
|
|
24
|
《中小学信息技术教育》，北京教育音像报刊总社主办。
|
|
25
|
《信息技术教育》，教育部中央电化教育馆
|
|
26
|
《中国远程教育》，中央广播电视大学主办。
|
|
27
|
《高等教育研究》，华中科技大学与全国高等教育学研究会共同主办。
|
|
28
|
《开放教育研究》，上海电视大学主办。
|
|
29
|
《计算机学报(中、英文版)》，中国计算机学会与中国科学院计算技术研究所主办。
|
|
30
|
《计算机应用》，中国科学院成都计算机应用研究所主办。
|
